lunes, 17 de noviembre de 2014
lunes, 10 de noviembre de 2014
Productos y evaluación.
Narración de la experiencia :
Con la adquisición del conocimiento acerca de las nuevas herramientas tecnológicas que nos ha ofrecido el programa CPE; hemos diseñado estrategias pedagógicas que han servido para motivar a los educando en el aprendizaje de las matemáticas; logrando desarrollar en ellos competencias básicas , competencias ciudadanas y competencias laborales generales.
Durante la aplicación de estas estrategias tecnológicas se evidenció en los estudiantes el agrado por las matemáticas y la creatividad que tuvieron para diseñar otras actividades relacionadas con el área.
Con la adquisición del conocimiento acerca de las nuevas herramientas tecnológicas que nos ha ofrecido el programa CPE; hemos diseñado estrategias pedagógicas que han servido para motivar a los educando en el aprendizaje de las matemáticas; logrando desarrollar en ellos competencias básicas , competencias ciudadanas y competencias laborales generales.
Durante la aplicación de estas estrategias tecnológicas se evidenció en los estudiantes el agrado por las matemáticas y la creatividad que tuvieron para diseñar otras actividades relacionadas con el área.
Actividades de aprendizaje diseñadas
Metodología:
Dentro de nuestro
proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje
basado en problemas donde el estudiante
tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución
y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del
ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la
autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie
de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza,
sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso
es quien
hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial
dinámica AHD.
Sin perder de
vista y teniendo muy en cuenta el
andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o
conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos
propuestos.
Cronograma
16-10-14
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Presentacion del problema.
Indagacion de saberes previos.
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15-10-14
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Busqueda en internet actividades
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20-10-14
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Realizar actividades en pixton
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23-10-14
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Realizar actividades en educapley.
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ACTIVIDADES
Con este link los estudiantes desarrollaran una sopa de letras teniendo en cuenta algunos términos relacionados con las matemáticas
Con este link los estudiantes afinzarán mas algunos contenidos matemáticos
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1485899/crucigrama.htm
Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico
Contenidos digitales que involucra
Referente teórico
Bibliografía
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas
HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad
Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación
pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e
implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado
en problemas y el socio
constructivismo desde los autores , como
Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el
contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el
logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún
no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de
maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo
avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los
contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de
gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten
significados.
Por otro lado El conocimiento y el
aprendizaje humano, en
el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno
real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido ,
siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e
investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de
la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo
humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción
humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con
nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se
origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por
el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
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RECURSOS
(Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.acertijos.elhuevo dechocolate.com
www.acertijos.elhuevodechocolate.com
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BIBLIOGRAFIA:
·
Area Moreira, Manuel, Introducción
a la tecnología educativa, La Laguna, Universidad de La Laguna,
2009. Disponible en PDF.
·
Area Moreira, Manuel, Begoña Gros Salvat y Miguel Á. Marzal
García-Quismondo, Alfabetizaciones
y tecnologías de la información y la comunicación, Madrid,
Síntesis, 2008.
·
Balagué, Francesc y Felipe Zayas, Usos educatius dels blogs. Recursos,
orientacions i experiències per a docents, Barcelona, UOC, 2007.
·
Barba, Carme, Capella, Sebastià (coords) y Equipo de la
Comunitat Catalana de Webquests, Ordenadores
en las aulas. La clave es la metodología, Barcelona, Graó, 2010.
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Webgrafía
Objetivos de aprendizaje
OBJETIVOS
Competencias Generales:
Motivar a los
educandos para que sean competentes en el área de las matemáticas
Desarrollar
competencias básicas matemáticas en los estudiantes de grado tercero de
primaria
Competencias Generales:
Competencias
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Describa el Estándar relacionado con la Competencia
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Competencias del
lenguaje: Comprensión e interpretación textual
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Competencias del
lenguaje: Literatura
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Competencias del
lenguaje: Medios de comunicación.
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Competencias en
matemáticas: Pensamiento numérico
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.Reconozco
significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros).
.Reconozco
propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.
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Competencias en
matemáticas: Métrico
|
.Reconozco
significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros).
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Competencias en
matemáticas: Pensamiento Geométrico
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•
Dibujo y describo cuerpos o fi guras tridimensionales en distintas posiciones
y tamaños.
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Presentación del Problema,
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas
Justificación: con el fin de involucrar al estudiante en los nuevos avances tecnológicos, se hace necesario incluir en la labor educativa el uso elementos informáticos de manera creativa para que el proceso enseñanza aprendizaje sea mas ameno.
Apatía y poco compromiso por el área de matemáticas
Justificación: con el fin de involucrar al estudiante en los nuevos avances tecnológicos, se hace necesario incluir en la labor educativa el uso elementos informáticos de manera creativa para que el proceso enseñanza aprendizaje sea mas ameno.
Problema del Proyecto:¿ como desarrollar e implementar una pagina web que facilite el aprendizaje de forma innovadora de las matemáticas?
Presentación de docente(s) y estudiante(s
AUTORES: Maria Marleny Aguirre Cardona: TEL: 3104714308
CORREO: maguica1972@gmail.com
Maria Isnelia Giraldo García: TEL: 3122978799
CORREO: isnelia05@gmail.com
Dulfay Giraldo Diaz,:TEL 3136256636
CORREO dulfay1969@hotmail.com
Diana Patricia Alzate Osorio: TEL: 3147908269
Correo: dianaalzateosorio@gmail.com
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS
AUTORES:
CORREOS ELECTRÓNICOS:
DEPARTAMENTO:Caldas
MUNICIPIO(s): Villamaria
SEDES EDUCATIVAS: EL AVION, LA MILAGROSA, SEDE CENTRAL
RADICADOS: 33519
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